Mi confrontación con la docencia

Estando en el primer año de preparatoria decidí ser maestra, al ver cómo, quienes me daban clases, se desenvolvían en los salones tan seguros de sí mismos, mientras nosotros, los alumnos, los atendíamos sin casi respirar siquiera. Pensando que un maestro lo sabe todo y es motivo de respeto y atención al cien por ciento por parte de los estudiantes, me dije: voy a ser maestra. Pero no había la carrera en la Universidad Autónoma de Yucatán, así que pensé en estudiar Leyes y luego dar clases. Sin embargo, estando en el tercer año del bachillerato, en 1985, abrieron la Licenciatura en Educación y entré.

Mi paso por la facultad fue agotador por la carga de estudios y trabajos, a la vez que satisfactorio y enriquecedor. No obstante, nada me preparó para la realidad: tener como alumnos a los jóvenes de la preparatoria particular donde trabajé al egresar de la facultad en 1989. Eran muy inquietos y relajistas, pero no malos. Así que la seguridad que pensé tendría al estar frente a ellos me hizo falta al principio, aunque poco a poco fui dominando los nervios. Ahí estuve laborando hasta finales de 1996.

Para esas fechas ya había llevado mi currículum vitae a las oficinas centrales del CECyTE, aprovechando que el director académico en esos momentos era el ingeniero que dirigió años antes la preparatoria que menciono, quien me llamó para ofrecerme horas en el CECyTE de Hunucmá, donde trabajo desde el  1 de febrero de 1997.

Cabe mencionar que, al tiempo que todo esto sucedía, trabajaba también por las tardes, desde 1993, en el Centro Educativo Latino, posteriormente Universidad Latino. Ahí compaginé el trabajo administrativo con la docencia, pero al poco tiempo me dediqué solamente al área administrativa, hasta el 2005, año en que me casé. Por lo tanto, desde esta fecha laboro solamente en el CECyTE.

Dejando un poco atrás la historia, les diré que, en mi opinión, un maestro significa ser un ejemplo a seguir, por lo que nuestro comportamiento y nuestros pensamientos deben ser coherentes. No podemos ni debemos enseñar valores si no los practicamos. Siento que  nuestra labor es fundamental para el buen desarrollo no sólo de nuestros alumnos como seres humanos y como ciudadanos, sino también para nuestra sociedad, que requiere de personas bien preparadas, competentes y con valores.

Dar clases en nivel medio superior es ayudar a los jóvenes a encontrar su identidad, a apoyarlos en esa época crucial de su vida, tratando de encaminarlos siempre hacia el bien. Es hacer nuestra contribución preparándolos para la vida.

Las satisfacciones que me deja la docencia son muchas, por ejemplo, cuando los alumnos que terminan una asignatura conmigo me preguntan si les voy a dar clases en el siguiente semestre, porque les gustó mi forma de enseñar.  Cuando por los pasillos me cruzo con aquéllos a quienes ya no les doy clase y me dicen que me extrañan. Cuando, después de egresar, regresan a saludarme con motivo de la navidad o para el día del maestro. Cuando se me acercan y me piden un consejo sobre un asunto personal.

Por otra parte, no puedo negar que existen ciertas insatisfacciones, como cuando las autoridades del plantel no nos apoyan en nuestra práctica docente, o los bajos sueldos por la zona en la que laboramos. Nuestro trabajo es inacabable, además de esencial, básico, importantísimo para la sociedad; en algunos subsistemas sí es bien remunerado, pero con nosotros no, así que trabajamos por amor a la camiseta. . .

Pura vocación.  Vocación pura. . . Vocación al doscientos por ciento. . .

Respecto a la especialización, puedo decir que ha sido mucho el tiempo dedicado a ella. Sin embargo, lo aprendido es muy valioso para mi práctica docente, ya que me está dando herramientas para hacer mis clases interesantes y atractivas para los alumnos, quienes son, como he dicho otras veces, la razón de ser de nuestro trabajo. . .